COMENTARIO INTRODUCTORIO: Aún desconocemos
muchos enigmas del cerebro humano, sin embargo, las ciencias cognitivas han
avanzado bastante en las últimas décadas para entender nuestra(s) mente(s)
consciente e inconsciente(s). La visión moderna de la mente correlaciona con la
evidencia neurocientífica de que nuestro cerebro está compuesto por MUCHOS
CENTROS NEURONALES DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN DE MANERA
"ENCAPSULADA", es decir, memorias modulares, autónomas, aperturadas
por la ACTIVIDAD CON INSTRUMENTOS CULTURALES (el más importante el lenguaje
oral y escrito). Las investigaciones experimentales sobre mecanismos
inconscientes de aprendizaje (además del condicionamiento clásico simple de
Ivan P. Pavlov) y la existencia de MEMORIAS INCONSCIENTES que se activan por PRIMING (perceptual, semántico, sintáctico, etc.) estarían dando luz a muchos
enigmas. Las evidencias halladas, mediante ENTREVISTA CLÍNICA, por los
psicoanalistas como S. Freud (El Ello), Carl Jung (Inconsciente colectivo);
Alfred Adler (Sentimiento de Inferioridad) o los casos de PERSONALIDADES
MÚLTIPLES están siendo entendidos AHORA A PARTIR DE DATOS EXPERIMENTALES.
vigosky7
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5/6/17
3/1/17
PSICOLOGÍA DE LA ESCRITURA. Relación entre pragmática lingüística y escritura productiva.
PSICOLOGÍA DE LA ESCRITURA. Relación entre pragmática lingüística y producción escrita. TESIS DE MAESTRÍA. JOSÉ MOISÉS CHÁVEZ ZAMORA.
25/11/16
CÓMO PREVENIR EL ACOSO ESCOLAR (Bullying). Propuesta de la psicología sociocultural
¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING)?
Etimológicamente bullying
deriva del inglés “bully” que
significa matón o bravucón. El primero en emplear el término bullying en el sentido de acoso escolar
fue Dan Olweus en la década de los ’70. El bullying
es una forma de maltrato intencionado y persistente de un alumno hacia otro sin que medie la
provocación. Estas conductas agresivas son básicamente de origen sociocultural,
pues, están determinadas por una situación de discriminación de la identidad de
un alumno concerniente a su raza, color, minusvalía, nacionalidad, sexo,
orientación sexual, religión o cualquier otra característica distintiva.
24/11/16
RESOLVIENDO UN ENIGMA: LA COMPRENSIÓN NO ES UN PROCESO MENTAL.....
El desarrollo de la comprensión ha seguido siendo un misterio para
las teorías constructivistas solipsistas como la de Jean Piaget, pues generan
paradojas del desarrollo: ¿cómo es posible que de estructuras cognitivas tan
elementales como las sensoriomotrices, se construyan estructuras más poderosas
como las operaciones concretas y más tarde las operaciones formales? Al no ser
respondidas estas interrogantes las teorías racionalistas afirman que las
estructuras cognitivas de la comprensión son INNATAS. Sin embargo, el concepto
vigotskiano de MEDIACIÓN de la mente puede resolver el enigma y evitar las
paradojas del desarrollo cognitivo.
23/11/16
LA PARÁLISIS CEREBRAL INFANTIL PUEDE SER REHABILITADA CON LA EDUCACIÓN MUSICAL
Uno de los aportes más importantes de Lev S. Vigostky es el
concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) donde la interacción social es el
motor del desarrollo psicológico. La ZDP se define como la diferencia entre lo
que el sujeto es capaz de hacer por sí solo (desarrollo real) y lo que hace con
ayuda de otros más capaces (desarrollo próximo, potencial o futuro).
HOMENAJE POR EL 120 ANIVERSARIO DEL NATALICIO DE LEV S. VIGOTSKY (17 DE NOVIEMBRE DE 1896 - 2016)
La Psicología sociocultural propuesta por Lev S. Vigosky es realmente la
Psicología del futuro. Lo demuestran algunos hechos como la aparicición de las
Ciencias cogntivas en los años 70; asimismo, las investigaciones psicológicas
sobre TEMAS SOCIOCULTURALES reconocidas con Premios Nobel como a Daniel
Kahneman (psicólogo cognitivo y social, Premio Nobel de Economía en el 2002);
John O'keefe, May-Brit Moser y Edvar Moser (neuropsicólogos ganadores del
Premio Nobel de Medicina en el 2014).
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